作為一名教師，教育信息化給了我太多的夢想，它所具有的神奇足以讓我作一生的追求。
        教育信息化帶來的不僅是思想、觀念、模式、內容和方法的變革，而是整個教育的現代化！ “坐地日行八萬里”和“巡天遙看一千河”不再是遙不可及的幻想，當年偉人充滿浪漫主義的想象今天變成了現實，“地球村”的概念變得真實可觸。信息化的平臺，為培養學生的信息獲取、信息分析與信息加工的能力營造了理想的環境，為莘莘學子展示聰明才智提供了最寬廣的舞臺。網絡信息的“知識海洋”的開放性和豐富性，促使師生盡情地在海洋中“遨游”。
        教育信息化，使用信息技術，不應該僅僅是局部的和淺層次的。有些教師雖然使用了新技術，但教學設計、過程沒有實現根本性的轉變，只是用新技術把教科書和黑板搬到屏幕和網絡上，強化灌輸知識和標準化考試的現行教學模式。正如美國的麥當尼爾和麥克勒尼所言，如果教育者重新組織教學過程，把計算機的使用同那種強調學生認知發展的培養目標相聯系的話，這種技術就能在學生的主動學習中發展出巨大的潛力，對學生的學習和智力發展產生極大的促進作用�！�
        教師必須在教育信息化的實踐中，不斷學習先進的育教學理論知識，研究認識論，掌握科學的思維方法和參與教育信息資源建設，必須應用現代信息技術對現行教育系統進行全方位改造，促進信息技術與教師教育各個專業和學科課程的整合，創造出一個全新的教育時空，建構出一種全新的學習環境。它可以支持真實的情境創設，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區界限的協作交流，以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索……。
        教師一向被看作是傳道、授業、解惑的人，但在教育信息化的今天，作為學生主動學習的指導者和協調者，教師講授的機會大大減少了，必須花費大量時間解決學生問題。學生在自主學習過程所出現的疑問，已不在教師估計之內，這些問題可能已遠遠超過教師原來專業的范圍內，要求教師不僅要具有學科高深的專業理論知識，同時要求涉獵其他相關學科知識，真正做到一專多能，只有這樣才能做到課堂縱深發揮，橫向聯系，深入淺出，多向思維。
        教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關鍵的因素，因為教師是教育信息化的主導者。教師必須及時更新教育教學理論和專業知識，精通教育傳播技巧，熟練掌握信息技術的基本知識和操作技能，充分利用信息化的教育環境改革傳統教學，才能使教育信息真正立于不敗之地而非成為一種表面上很熱鬧的形式主義。
                                                        （作者單位：山東省淄博市臨淄區邊河中學）