十八屆三中全會以來，全國各地紛紛出臺教育改革政策，國學語文的地位得到相應的鞏固和提高。現在考試無論是中考還是高考，作文所占的比例都非常大，因此作文教學是語文教學的重中之重。那么怎樣才能調動學生的寫作積極性，切實有效地提高學生的寫作能力呢？根據多年從事語文教學的經驗和體會，談談我膚淺的認識。
       一、多閱讀是提高學生寫作能力的前提。
       俗話說學生的學習是“三分課內，七分課外”，這句話講的是語文學習要依靠大量的課外閱讀。在實際教學中，我們能夠很明顯地感覺到學生之間語文素養的差距，這種差距形成的原因有很多，首當其沖是學生之間在閱讀積累方面的不同。盡管我在語文教學中大力倡導“讀好書、好讀書”，進行大量的課外閱讀，但兩次的調查仍讓我汗顏，大多數學生只有一個巴掌的課外閱讀數量。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生作文的質量往往與學生的課外閱讀量成正比。唐代偉大詩人杜甫因“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”，成為“詩圣”；當人們問起魯迅先生有什么寫作技巧時，他回答“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”可見，多閱讀是提高學生寫作能力的前提。
       二、廣積累是提高學生寫作能力的基礎。
      古語說“觀千劍而后識器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累。“觀”、“操”概括了積累方式，“千”強調積累的廣博。積累可從兩個方面入手，一是生活方面，俗話說“見多識廣”就是要廣聞博見，以求閱歷豐富。李時珍之所以寫出舉世聞名《本草綱目》，是因為他走遍祖國的名山大川，嘗遍各種藥材；曹雪芹能寫出世界名著《紅樓夢》，正是得力于他豐富的閱歷。二是書面積累，作摘抄、寫日記、做卡片、寫心得等都是書面積累的方式。宋代梅堯臣，出門常帶一個布袋，一路上隨時把所見所聞所感記在紙條上投入布袋，再帶回家去整理分類，日積月累，終于成為赫赫有名的學者。平時積累多了，手頭的素材豐富了，寫起東西來就會得心應手，左右逢源。請看下面一則例子：“2013年2月2日，短短24個小時，河南、四川、甘肅、貴州四個省份先后發生特大交通事故，近50個鮮活的生命無緣2013年春節。2013年11月1日，廣西自治區梧州市岑溪市三堡鎮車河村三堡炮竹廠發生爆炸事故，造成11人死亡，17人受傷。敘利亞戰爭已至少造成10萬人命喪黃泉;美國紐約州一名男子先后在一家理發店和一家商店內開槍，打死4人，重傷兩人。”同樣是寫“死亡”，因作者手頭積累豐富，能不斷更換用詞，句子就顯得生動，有文采。所以說：“生活中不是缺少寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛。”青少年時期是語言積累的重要階段，讓學生多讀、多背、多記憶優美的詞語、句子、篇章是何等的重要！我在教學《水調歌頭、明月幾時有》一詞前布置學生進行預習:搜集有關月亮的詩句。在課上，學生在讀懂、背熟此詞后，進行了“對詩”活動，學生興致高昂、詩句噴涌:“‘明月松間照，清泉石上流’，‘可憐九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’……”。這樣一舉三得，不僅學習新知識，又鞏固已有的知識，并系統掌握了有關月亮的詩句的素材。因此，廣積累是提高學生寫作能力的基礎。
       三、勤練筆是提高學生寫作能力的關鍵。
      俗話說：“拳不離手，曲不離口”，寫文章也是一樣，不練不行。多寫多練，勤耕不輟，寫作水平定會日漸提高。魯迅一生出了十六卷集，翻譯作品還出了十卷集，總字數竟達一千多萬。莫言，1981年開始發表作品，筆耕不輟，一發不可收拾，一系列鄉土作品噴涌而出，充滿著“懷鄉”以及“怨鄉”的復雜情感，其作品深受魔幻現實主義影響，寫的是一出出發生在山東高密東北鄉的“傳奇”。2012年斬獲諾貝爾文學獎，是中國作家獲得此項殊榮的第一人。巴爾扎克在20年內寫出90多部小說，平時每年寫出四五部。我自己有過這樣的經歷：以前我害怕寫作文，但后來老師教我們怎樣寫日記，于是我每天堅持寫日記，談感受。因為日記是自己寫給自己的，就沒有壓力，只管有感而發。這樣，雖然我寫的東西沒什么文采，卻養成了用筆跟自己談話的習慣，這也促使我更有興趣地觀察事物。以后，老師布置的作文，我也開始不怕了，覺得那只不過是寫一篇額外的“大日記”。走上講臺以后，基于自己的寫作經驗，我便經常鼓勵學生在完成隔周一次大作文的同時，堅持寫觀察日記，及讀書筆記，大大提高了學生的寫作基本功，很多學生在自治區現場作文大賽中榮獲一等獎。因此我覺得，勤練筆是提高學生寫作能力的關鍵。
                                                                             （作者單位：新疆巴楚二中 ）