發散思維是指出從已知信息中產生大量的變化的獨特的新信息的思維方式，其特點是思維無一定指向，在頭腦里呈散發型。它是一種多方面、多角度、多層次的思維方式，具有大膽獨創、不受現有知識和傳統觀念局限和束縛的特性，因此很有可能從已知導向未知，獲得創新結果。材料議論文論點的提取，不能“一錘定音”。
       因此，我們要通過追求立意的多元性、觀點的前衛性、非一致性和角度的廣泛性，這樣才能在供材料議論文寫作訓練中培養學生的發散思維，使學生的思維具有開闊性、靈活性。
       馬價暴漲：有個人賣馬，一連賣了三天都無人過問。他就去見相馬專家伯樂，說：“我要賣一匹馬，可一連三天都無人過頭問。請您無論如何都助我一下，您只要圍著我的馬看幾圈，走開后回頭再看一看，我奉送您一天的花費。”伯樂同意了，真的去市場上圍著馬看了幾圈，臨走時又回頭看了一看，伯樂剛一離開，馬價立刻暴漲了十倍。
       教師如果用這則材料讓學生作文，就可從許多角度確立觀點，展開議論，可以針對賣馬人提取論點：①“貨真”才能“價實”，②要學會利用“名人效應”，③要學會推銷自己；可以針對買馬人提取論點：④相信自己的眼睛，⑤要練就一副“火眼金睛”，⑥正確對待“名人效應”；還可以針對伯樂提取論點：⑦玩“名”者必喪“名”，⑧要有正確的“名利觀”，⑨請理解伯樂。
       這些觀點分別是從買馬者、賣馬者、相馬者三個角度切割出來的。如果作文命題材料立意指向是多元的，角度是復合的，那么學生的思維就能發散開去，創新的火花就能迸射出來。
       其中也有一些前衛的觀點，如觀點⑦玩“名”者必喪“名”、⑨請理解伯樂直接涉及當今社會上的一些最敏感的問題，最熱門的話題，這些前衛的觀點，有時會給人出格越軌的感覺，有時還可能引起一些爭議。按照傳統做法，中學老師是不大允許學生在作文中發表尚有爭議而無定論的觀點的，尤其是應試作文，然而學生那種樂于研究問題、樂于發現問題的創新思維，正是在看似出格和行為中，正是在新觀點的爭議中培養起來的。世界上的事情是復雜的，是由多方面的因素構成的，其意義又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點相左的文章是可以寫的，只要言之成理就行。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高創新思維能力大有益處。
                                                          （作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）