一、創(chuàng)設(shè)情境，孕育創(chuàng)新意識
       數(shù)學(xué)家費賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生進入積極思維的學(xué)習(xí)境地，引導(dǎo)研究問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就會應(yīng)運而生。
        1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。如教學(xué)：“圓的認(rèn)識”時，提問：同學(xué)們在圓外向圓心扔?xùn)|西站成一排公平還是站成圓形公平？學(xué)生陷入思考，課堂中學(xué)得帶勁，激發(fā)創(chuàng)新思維。
        2.創(chuàng)設(shè)興趣情景，以趣引思。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的一半。因此，教學(xué)中調(diào)動學(xué)生興趣，進入最佳心理狀態(tài)，打開思維閘門，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化”時，把0.4、2/5、40%變成牌，說是三代。學(xué)生很感興趣，積極深思。
        3.穿設(shè)標(biāo)情趣，以標(biāo)導(dǎo)思。教學(xué)時教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，喚起學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，在目標(biāo)的激勵下積極思考。
       二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
      數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可分為以下兩個步驟： 
      1.獨立探索：教學(xué)中必須注重各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定探索方法，獨立進行探索。如教學(xué)“計算長方形的周長”，有學(xué)生寫長+寬+長+寬，有的寫長×2+寬×2等。
      2.合作探究：在與他人合作和交流過程中，能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論，能否認(rèn)真傾聽、概括和汲取他人的意見等。這樣合作探究學(xué)生的體驗是快樂的，既能增強學(xué)生合作精神，又能獲得各自不同的發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
      三、質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識
      我國教育家提出：“學(xué)則需疑，大疑則大進，小疑則小進。”課堂教學(xué)中，讓學(xué)生據(jù)自學(xué)情況，提出不明白的問題，或教師設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，營造質(zhì)疑問題氛圍。讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、有所發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。
      四、鞏固深化，提高創(chuàng)新意識
      加強鞏固，挖掘并提供創(chuàng)新素材{開放性練習(xí)題}，學(xué)生在新情境中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多時間和活動空間，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
                                                               （作者：湖北省老河口市李樓小學(xué)）