作文是一種綜合性的訓練，也是一種創造性的練習，從構思到成文，是一個完整的積極思維活動的過程，是學生語文學習的鞏固、提高、升華。如果在日常的學習過程中忽視作文這個重要環節，寫作能力很難提高，現介紹幾點做法。
       一、切合實際，注重積累
       有個吃包子的故事，一個人吃三個包子就飽了，他就想為什么不先吃第三個包子？這樣自己不是還可以省下兩個包子嗎？他也是沒有弄明白他之所以吃三個包子就飽了，是因為有前面兩個包子作為鋪墊。這是一個講基礎的故事。什為是基礎？基礎就是前期的準備工作，它是為以后的工作服務的。又如我們建高樓需要打好地基不能一蹴而就。風光最好的頂樓是對有了底層的支撐；沒有底層的支撐，頂層無非也就是第一層而已。不要一二層，而只想第三層是不切實際的空想。就像一個人的成功，他的背后一定有牢固的支撐一樣。沒有良好的基礎，即使僥幸成功了，也是會從巔峰走向低谷。讓學生清楚這些注意積累，使寫作時有話可說，有文可寫。
       二、循序漸進，學會觀察
       認真觀察是學生獲取寫作素材的關鍵，對學生觀察能力的培養應注意滲透于課堂教學之中，在潛移默化中使學生認識觀察的重要性。在教學中，老師要想方設法誘導學生自覺到社會生活中去調查，去觀察，不斷豐富充實自己的寫作材料倉庫，并且在正確的價值觀世界觀的指導下，發表自己的見解，開展討論，明辨是非，做到作文與思想教育相結合，即文道統一。
在學生逐步學會觀察后，教師還要給他們必要的指導和幫助，同時注意為他們提供實踐的機會。以秋季的學校為例，首先我把學生全部帶到操場，讓學生親自領略校園的風采。觀察中，我要求學生通過自己的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來感受把握校園的特點，觀察校園的近景、遠景，然后讓學生回到教室獨立完成作文，學生不僅在規定的時間內完成了作文，而且質量也相當好，許多學生感慨地說：我從前只是羨慕人家作文寫得好，認為人家天資好，今天我明白了，只要我認真觀察，也能寫出好的文章來。
       三、開動腦筋，誘導寫作
       學生寫作的主要困難往往是，面對作文題，思路不暢，感到無從下筆，久而久之就會對作文產生膩煩心理。避免這種現象的方法是很多的，只要我們教師恰如其分的“導”，學生就會開啟思路的閘門，如：在指導學生寫《童年趣事》一文時，我首先讓學生搞明白，此文重點要在“趣”字上做文章，然后用鼓勵性的語言說：童年生活如詩如夢，令人陶醉，今天想來一定歷歷在目，你能不能就你認為最有趣的一件事給大家講講，讓我們大家與你共享你童年的快樂。回憶片刻后，學生紛紛舉手，饒有興趣的講起來，特別是有一同學講的“吃書”一事講得同學們捧腹大笑。這時我再請他們把剛才所講，所想內容組織一下，寫成文章。這篇作文學生寫起來一點兒也不困難，而且質量較高。
       由此可見，語文教師要敢于沖破舊框框，在學生寫作指導上，多動腦筋，巧妙地引導學生打開思路，寫好作文，提高寫作水平。

                                                     （作者單位：山西省翼城縣中衛中心校）