學校常規管理既是一個老命題,又是一個需要不斷研究和實踐的新課題。說它是老命題,是因為人類自從有了學校這樣的社會組織,就存在常規管理問題;說它是新課題,是因為雖然我們都能認識到常規管理的重要性,但對其內在的專業特性的認識還很不夠,在實踐上的科學性也有待進一步深入探究。 
      常規管理的價值在于“�！�,問題也來自于“�！薄３Ｒ幑芾�,是相對于創新管理而言的一種管理類型和模式。從語義解釋的角度看,“�！弊值暮�義為通常、普遍和習慣;“規”字則含有規律、規矩之意。所以,“常規”一詞,是指日常、慣常、通常奉行的準則、規則和法則,也可以把常規理解為在一定時期內人們在習慣上認同并普遍、經常遵守執行的,或法令條文上規定的政策、制度、規則、程序的總和�；�于這樣的理解,學校的常規也就是指正常狀態下,學校依據教育規律和法規要求而建立的相對穩定的工作準則和行為規范,這些準則和規范是從大量的反復出現的學校日常管理實踐中,按其各自內在規律制定出來的,是必須遵循的規章制度與行為規范。那么,學校常規管理,顧名思義,就是依據最基本的準則、規則和法則而日常維持和推動學校各項工作正常運轉和運作的管理活動與管理過程。   
      常言道：沒有規矩，無以成方圓。學校作為社會的專門教育機構,它的運轉和運作是一個復雜的系統工程。學校常規管理也就包含學校工作的方方面面,諸如學校行政的常規管理、教職工的常規管理、學生的常規管理、教育教學的常規管理、校園的常規管理、后勤服務的常規管理、財務及資產的常規管理等等。也就是說,學校每天大量反復出現的多方面、多層面的日常事務,都要基于有效的常規管理。從這個意義上說,學校常規管理的價值就在于一個“�！弊�,正是借助日常、經常、平常、慣常的規范管理,確保了學校正常、健康地運行,維持了學校的存在與發展的基本秩序與形態。因此,常規管理是學校最基本的管理、最基礎的管理和最基準的管理。常規管理也就成為衡量學校管理水平和質量的重要標志。對于任何一所學校而言,如果常規管理跟不上,或者在常規管理中顧此失彼、漏洞百出,不僅學校的正常運行會受到影響,而且其他的創新性管理也無從談起。現實中許多學校管理中的問題,就是由于常規管理不完善、不科學所導致的。
      但是,也有另外一種情況,正是因為學校常規管理之“�！�,許多時候學校管理中的問題也出在這個“�！弊稚稀Ｓ捎诔Ｒ幑芾淼娜粘�、平常、慣常這樣的內在特性,學校成員對常規管理因為“�！倍�變得過于熟悉和習慣,這樣就很容易出現莊子所言的“魚不知水”的現象。因為常規之“常”,現實中會出現習以為常、理所應當的流于形式的例行工作；因為常規之“常”,現實中也會出現盲目服從、被動應付甚至機械順從而不加任何思索的現象；因為常規之“常”,現實中還會出現不問其理,不明其果甚至視而不見、久而不變的問題。在許許多多的“�！睉B上,學校并不缺乏準則、規則和法則,也不缺乏完備的過程、步驟與方法，只是因為這些對常規之“常”的心態、思維和行為,而使得學校的許多工作偏離其本義，進而在管理上常常出現“錯了向、偏了道、走了樣”的現象。正因為如此,學校常規管理要時時注意把握“常規”的本質。

                                              （作者單位：山東省安丘市景芝初級中學）