俗話說，興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《數學課程標準》也提出了要對學生培養數學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”由此可見，如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的課題。
      一、活動生趣
      生活離不開數學。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。
活潑好動是孩子們的天性。因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。
      二、感悟激趣
      感悟數學之美，激發學習興趣。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。
      數學究竟美在哪里呢？法國數學家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一個解法，一個證明優美呢？那就是各個部分間的和諧，對稱，恰到好處的平衡。”數學問題，浩如煙海，求解時很難找到一定的程式。有時，在“美的號召”下，憑借美的感受，領悟問題顯露的美，并以此為思維向導，另辟蹊徑，常可獲得別開生面的妙解。
      三、激勵促趣
      德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學主的自信心和上進心，激發他們學習的興趣。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。另外是，教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。
      培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。
                                  （作者單位：山東省棗莊市嶧城區底閣鎮前王小學）