巧妙激趣 輕松識字

  文/向 青 靜

識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎,也是文化素質養成和提高的第一步。低年級學生的識字能力還關系到開發兒童的智慧潛能，發展他們的創新精神和創造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，所以培養低年級學生識字興趣，是至關重要的一環。要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。那么我們應該怎么利用已有的學習、生活資源，激活學生的思維，發揮他們的想象力，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢？下面談談我在培養學生識字興趣的一些體會：

● 游戲法

著名物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門學科的學習，都必須以培養學生的學習興趣為前提。組織學生進行一些游戲,不僅能幫學生消除疲乏,還能使學生自然的獲得知識，鞏固知識。在教學中，我們可將游戲融于識字教學中，激發學生的學習積極性，從而提高識字教學的效率。

1.找朋友。如，老師把生字卡發到學生的手中，一個學生拿著“瀑”字說：“我是‘瀑’，誰和我做朋友？”另一個拿著“布”的學生馬上和“瀑”合在一起，說：“我是‘布’，我和‘瀑’組成‘瀑布’。”全班讀“瀑布”。學生既識了字，又玩了個痛快。

2.編兒歌。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如“碧”字，編成：“王大娘，白大娘，同坐石頭上。”不但易學易記，而且妙趣橫生。

●比賽法

小學生好勝心強，識字時穿插一些比賽，能激發他們的興趣。如教了生字后，進行開火車比賽，哪組同學讀得又快又準，評為最佳火車；組詞比賽，看誰用生字組的詞多；說話比賽，讓學生用當堂學的字詞說話，看誰用的詞兒又多又恰當。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能鞏固學生的知識效果。

●直觀演示法

根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、錄像、幻燈、實物等，化靜為動，化抽象為形象，把枯燥乏味的知記變為形象有趣的知記，可得牢的效果。

例如，在教學“加偏旁識字”時，教師可以自制“生字轉盤”。如學習“請、清、晴”等字，在基片上寫基本字“青”，在可轉片上寫可以與該基本字組成新字的偏旁，教學中轉動上面的可轉片，先后組成“請、清、晴”等字。學生看其形，讀其聲，自然學得興致勃勃。

●聯系生活法 

新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？我們可以利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。

 如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……并讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造樂趣。

總之，識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法，千方百計地激發學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力,有家長、學生的積極參與，我們的識字教學將一定會取得成功。 

                            作者：河南省安陽縣蔣村鄉許樸小學