文/任工作

      《數學課程標準》強調：“改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程改革的這一目標被人們稱之為學生學習方式的改變，即“自主、探究與合作”。合作學習的內在美源自于通過互相依靠感覺到與他人聯系，在于真誠地幫助和鼓勵他人成功，因此，參與課程改革的廣大教師應該對合作學習的本質特征有一正確的、全面的認識，以便予以在課堂正確地駕馭。
        1、合作學習不僅是教學方式，也是一種生活態度
       成功的合作需要具備基本條件：一是一致的目標。任何合作都需要有共同的目標，至少是短期的共同目標。二是統一的認識和規范。合作者應對共同目標，實施途徑和具體步驟等，有基本一致的認識。三是相互信賴的合作氣氛。創造相互理解、彼此信賴，互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。
        確實，合作學習在教學改革中具有較大的影響，其意義絕不只是在于教學方式的標新立異。在合作學習的教學理論中，蘊涵的是一種價值取向，是一種人生態度。換句話說，合作并不只是一種學習方式，還是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值的合作。
 說合作學習是一種生活態度，是一種價值觀，并不表明在一個班級里，在一所學校中就應該徹底消除競爭、取消單干。社會是由無數個能力參差不齊的獨立個體組成的，有個體就有一定有單干，有差異一定就有競爭。但我們學校教育的終極目標是為社會培養人，學校教育追求的應該是確保每一個學生在離開學校時能自然地融入社會，成為合格的社會公民。 
        2、合作學習不僅是學習方式，也是學習內容 
        我們教師也應該同時讓學生意識到視合作學習為生活態度，就必須視其為一種學習內容，而不僅僅只是把它作為一種簡單的學習方法。我們每一位教師在采用合作學習方式時，都應該意識到：在一個合作小組中，真正地合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質，同時也是我們追求的最高境界。
       3、合作是人類相互作用的表現形式。
       教學就是人類合作的一種特殊活動形式。但是以往教學對教學合作的認識僅限于師生合作的層面，看不到教學中的生生合作，師師合作。而合作學習卻一改以往單一互動合作觀，把合作學習放在一個更為廣闊、更為多樣性的情景中。國外一些專家明確提出“教育是一個生生之間，師生之間協同努力，人際交互的過程。所有教育都是一種交往過程，只有通過實際發生或隱含的人際交互才能產生教育影響”。從而倡導異質分組原則的同時，賦予了學校教學中合作觀更為豐富的教育內容。
        合作學習中，同伴是學習資源不僅對學生而言，對教師而言，也有一個充分利用同伴的學習資源問題。互動學習、取長補短不僅學生應該學習，教師也應該向自己的同伴學習，師師合作將會對自己個人知識產生很好的補充。
（作者：河南省虞城縣營廓鎮木蘭中學）