課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注。關于初中英語的教學的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。
      預習是學習新課的基礎。預習效果的好壞直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生所忽視。七年級下冊Unit 9 How was your weekend?是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。
      教學前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出該掌握的語言項目 （教師進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。
      打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式，創“高效”的新型的課堂，把所有的時間、一切主動權都交給學生，教師盡量做到“少講、精講、多練”。
      如在教授七年級下冊Unit 5 I am watching TV Section A時，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行情景交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。
      最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能。
      現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？
      教學中做到“堂堂清、日日清、周周清”，不留尾巴。千萬不要把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生“昏昏欲睡”。加重了學生對英語學習的厭惡感。教一些需要記憶的知識點，我的通常做法是：讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。
      做“高效”的課堂，教“高效”的學生是時代發展的要求。

                                                                 （作者單位：湖北省公安縣孱陵初級中學）