思想品德課作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，如何體現(xiàn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，就成為當前思想品德課教學改革的關(guān)鍵之一。下面談談我的幾點探討。
       一、充分利用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
       教材是依據(jù)課程標準和學生接受能力編寫的教學用書，而新的思想品德教材為教師創(chuàng)新教育，學生的創(chuàng)造性學習提供了必要條件。例如，新教材設置的“名人名家言論摘錄”、“小漫畫”、 “議一議”、“想一想”小欄目，都能很好地激發(fā)學生在生活中理解、分析教材，在社會調(diào)查研究中主動學習理論，在積極思考中創(chuàng)造性地掌握理論，進而把理論內(nèi)化成自己的覺悟和行動。像這樣的教材，不僅能激發(fā)教師教學中的創(chuàng)新欲望，加快思想品德課教學改革的步伐；而且由于貼近學生的生活，著眼于解決學生生活中的問題，具有時代感，更能激發(fā)學生的學習興趣，便于引導學生積極思考，有利于教養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和新精神。
       二、創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力
       情景教學，是指教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗、幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學效率。這種教學模式可以通過通過教師創(chuàng)設與教材內(nèi)容相符的教學情景，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情景中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應情感，由此引導學生關(guān)注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入到教學活動，進而刺激學生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)新思維。
       三、改進教學方法，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能動性
       由于各種原因思想品德課總是被排在上午第四節(jié)或下午第一、二節(jié)，這往往是學生們很疲憊或很困倦的時候，加之教材中總有一些比較枯燥的地方，但這些地方有時候正是學生應該掌握的知識。在教學中如果不采用一些好的辦法，學生們很容易困倦。所以我想盡辦法采取各種各樣的形式如辯論賽、演小品、辦報紙等，激活學生們的創(chuàng)新思維能力。
       把創(chuàng)新教育納入思想品德課的教學中，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維作為立足點，以此來搞活思想品德課教學，提高學生的學習積極性、主動性，通過豐富多彩的活動，靈活多變的教學手段，使學生產(chǎn)生學習需要，進而達到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強其社會責任感，最終學生的創(chuàng)新能力定會有所增長。
                                                                   （作者單位：湖北省老河口市第七中學）