隨看信息化的不斷發展，多媒體教學作為一種新的教學手段正逐漸走入課堂，被越來越多的學校所接受。作為一種現代化的教學輔助手段，多媒體教學有著不可替代的優勢，但同時也存在許多不完善、不成熟之處。本文通過走訪師生，結合調研，分析總結了多媒體教學在中學化學教育應用中的優點和缺點，以期待多媒體教學在化學教育中得到更好的應用。
        一、多媒體教學與傳統教學法相比所具有的優勢
       1.激發學生的學習興趣。在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質，客觀演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現象，動態演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發學生濃厚的學習興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。
       2.教學內容趨于生動化、形象化。多媒體可以把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學生建立原子概念。
       3.增大教學信息量。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。
       4.運用多媒體，可優化化學試驗。(1)增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。(2)模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。(3)模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學平衡”一節，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。
       二、不足之處
       多媒體教學在中學化學上的應用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負面影響。
       1.節奏過快。在運用多媒體教學中，忽視了學生的動口、動手、動腦的環節，屏幕上閃現的教學內容過快過多，轉瞬即逝，好多學生來不及記筆記、來不及思考，導致學生上課只動眼，不動腦，不動手。
       2.信息容量過大。在運用多媒體輔助教學時，忽視了學生的接受能力，憑借現代教育技術的優勢，給予的內容太多，課堂教學由“人”灌變為“電”灌，甚至是“人灌+電灌”。這樣，師生互動、雙向交流的教學理念就變成一句空話。
       3.缺乏思考。缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態度。二是指在運用多媒體教學手段中，未給學生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學習的效率。
       4.缺乏互動。在教學中，一些教師只依靠多媒體演示預定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調突出，板書也省略了，缺少師生雙方心靈的交流，互動性大大減少。長此下去，會造成學生學習成績下降。
       多媒體僅僅是輔助教學的一個工具，一種手段，雖然它與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點，但對于化學總的學習目標和全體學生來說，不是一種普遍優于其他手段的教學手段。我們提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。教師在教學過程中，應針對所教學的內容進行分析選擇最有效的教學手段，以更好實現教育教學的總體目標。

                                                         （作者單位：安丘市職業中等專業學校）