我從教以來，擔任班主任工作多年，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個班，既要花大力氣，又要方法靈活。下面談談我對轉化“差生”的做法。
       一、感化
　　1、注意情感交流。情感交流要抓住有利時機。在學生躍躍欲試，正待奮起的時候，能送去及時的鼓勵；在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，能語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交流的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。我班有個學生，初一入學就給我添了不少麻煩。開學才幾周，已遲到二十多次，天天不交作業，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。起初，我對這位學生的惡作劇行為進行“冷”處理，課后與他談論些與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點著他要害處，“我會比他們勤奮”，交談就此結束。第二天，果然不見他遲到了。2、以身作則。在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。這就是常說的“身教勝于言教”。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強的組織紀律觀念。3、激勵“興奮點”。班主任應從日常的觀察中，了解“差生”，想方設法，進行激勵，就會使“差生”產生積極的進取動力，并使其積極性向多方面擴散，從而促進其終生成就。我發現有個“差生”平時很愛表現自己，時時大聲講話，處處突出自己，于是找了個職位給他，讓他盡顯“風騷”。自此，他開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。
       二、轉化
       1、善抓“領袖”。善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作，這是轉化“差生”的關鍵環節之一。因為這樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。2、“失”中取“得”。工作中，班主任遇到諸如打架等突發事件時，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到各人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素和閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析去思考，主動幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取“得”。
       轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定會有收獲的。
                                                        （作者單位：河南省安陽縣許家溝鄉三中）