語文是畫家，用五彩繽紛的色彩調畫著春天的盎然和生機，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文是音樂家，用悠揚的琴聲，彈奏起農家豐收曲，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。語文是詩人，用四射的情感吟誦著秋的壯闊，譜寫著激蕩澎湃的秋的頌歌，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。語文是攝影家，用奇情妙思，攝下冬日的潔白與遼闊，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
       語文生活化激發了生命的活力，充分體現了以人為本，體現了對師生生命的尊重與關懷。以生活點燃師生對于文學習的激情，讓語文為師生的成長、生活服務，既為學生未來的美好人生奠基，也讓語文學習成為師生美好生活的回憶。
       語文生活化豐富了語文學習的內容。打通了語文與生活的壁壘，把鮮活生活引入語文學習，盤活了語文學習的資源，使得語文學習的內容豐富多彩，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養。
       語文生活化拓展了語文學習的時空。將學生學習語文的空間由教室拓展到了自然、社會、家庭等方方面面，工作坊、閱覽室、游戲室、旅游、田野等都是學生學習語文的課堂，時時處處都能學語文、用語文，達到了生活處處皆語文的理想境界。
       語文教學生活化的追求將促使語文教學實現由知識的傳授到言語感受的轉變。傳統的語文教學十分強調知識的獲取，希望遵循知識→遷移→能力的思路，提高學生的語文水平，但個體言語發展的客觀實際證明了學習母語往往可以越過知識，從直接的言語感受中獲取能力。
       生活化的語文是美麗而充滿人性的，是生活而又詩意的。觸摸語文，將幸福鐫刻在生活的年輪里；呵護童年，讓語文沐浴在生活的陽光中，是我們教師應該追求的教學意境。生活化語文引領廣大師生走進經典，與大師進行心靈的對話，走進歷史，徜徉于燦爛的文化長河，走進宇宙，寓浩渺之中懂得敬畏和尊重，走進人生，為生命打上亮麗的底色，這便是語文生活化的特點和課堂形態的精華濃縮。我們小學語文老師們要大膽創新有效達標的教學模式，努力尋求語文生活化教學的有效策略，與文字建立起抵達靈魂深處的情緣，為學生插上生活化語文的翅膀。發現、順應、養護他們的言語天性與個性、潛能與才情，讓他們的言語生命得到最大發展，在生活化語文中找到歸屬感和尊嚴感，這就是有效評價的真正價值。

           （作者：山東省東平縣接山中心小學 畢杰   山東省東平縣接山鎮姜莊小學杜廣民）