一、課題提出的理論依據及現實意義
       了解一個孩子的身心是否健康良好，有的放矢地引導教育學生，是確保教育實效的重要工作，是提高中小學生學力素質水準的必要前提。小時候的心理素質直接影響他們對學習的態度，對生活的態度，學習生活習慣、心理品質培養，又影響他們基本知識積累、掌握自然知識、人文知識，還影響其基本能力、語言、計算及其它特長，更影響其學習方法——會聽課、會思考、會作業。針對學生出現的各種心理問題，應當幫助學生不斷發現問題并尋找有針對性解決辦法的解決方法，讓學生清清楚楚的找到學習當中存在的問題，分析問題產生的原因，為下步學習、理清思路，明確目標，逐漸提高學習的效率和成效，達到完善學科基礎知識，提升分析解決問題能力的學習目的，最后達到學習的最佳境界——學會學習、融會貫通。其實學生產生心理問題也就是正常現象，出現的問題也是學習過程中必然面對的。應該說：正常的心理狀態和學習態度本來應該是——坦然面對學生生活中出現的問題，但是由于學生在緊張學習中通常不能很好的找尋機會進行更好的反思，再加上缺乏這方面的教育引導，于是就造成孩子心理上對學習的困惑，甚至是影響復習的信心，進而影響學力素質。
       二、影響中小學生學力素質的心理因素
       1、父母與子女（或師生）雙方的關系不平等、不能保持經常的互動。父母對于學生物質上、學習上的一切要求都盡量滿足，只是教育方式簡單，疏于對他們心理的關懷，動輒打罵，有時說一些不該說的話，學生聽后就把它們牢牢記住，并不斷擴大，造成他們巨大的心理壓力。沒有心思學習。
       2、父母問題。一是父母的教育觀念問題：不能全面評價、看待孩子，不能把教育的重點放在引導孩子身心發展、習慣培養方面；二是父母的教育方法問題：沒有重視與孩子交流，沒有注重示范、鼓勵、引導孩子。
       3、學生自身的問題。一是身體狀況出于亞健康健康；二是對學習重視不夠，沒有形成良好的學習習慣；三是對人不能寬容、沒有感恩之心；四是對事缺乏有責任心、沒有有熱情。一般情況下，學力有問題的學生往往會籠統的認為：自己學習不好，或者對自己學習能力和水平產生懷疑，甚至對過去學習的知識產生模糊認識，思考反映能力也會產生遲鈍。
       4、缺少激勵。美國心理學家威廉.詹姆斯說過：一個沒有受過激勵的人僅能發揮個人能力的百分之二十到三十；而當他受到激勵的時候，其能力發揮百分之八十到九十。
       5、應試教育的枯燥無味。長期以來，我國中小學教育教學在“應試教育”的影響下，教學手段單一，教學方法呆板教學的模式普遍采用題海戰術，大運動量訓練，伴隨學生的是一次次考試的失敗，致使學生在心理上對語文產生偏執、畏難。在緊張的學習過程中，學生容易產生心理問題，學生的心理狀態表現為對學生學習失去興趣，學習質量和效率不高，對生活態度產生很大的消極，不能及時的進行心理疏導，幫助學生從學習困境中走出。
       6、留守學生越來越多。在農村打工潮的形成，產生了許多的留守學生，使學生年幼是就沒有得到足夠的溫暖和愛，他們對這個世界充滿不信任、恐懼。產生不能彌補的心理創傷。學力素質越來越低。
        7、“互聯網成癮綜合癥”。由于各種原因，學生越來越覺得學習太苦太累，只有網上才是自己的樂園。無節制地花費大量時間和精力在互聯網上持續聊天、游覽、玩游戲，以致傷害身體健康，生活中出現各種異常，如心理障礙，人格障礙等。有不少的學生迷上了網絡游戲，導致上課經常遲到，要么睡大覺，要么無精打采，學習成績直線下降。甚至會發生盜竊別人東西拿去賣錢。
       三、課題研究的目標
       1、 樹立責任意識，提高學力素質。每個學習成績不好或者遇到學習困難的學生，多多少少都有些心理問題，這是很正常的，也是在所難免的，但是往往容易由此造成的自我責任感的缺失和學習勇氣的衰減，是不容忽視的。因此，在學習生活中，要注意多與學生進行溝通，讓學生明白，戰勝眼前困難所獲得的快樂才是真正的快樂，才是學習進步的真正臺階和機會，促使學生放下思想包袱，增強責任感，樹立責任意識。
       2、正確評價自我，提高學力水準。學力差的學生，其實，他們不明白自己可能只是某些學科成績不好，而不是全部，再進一步探究就會發現，也可能在成績不好的學科里，也有學的比較好的章節。所以幫助學生進行客觀分析，認清問題，是幫助他們走出困境的關鍵。首先科學分析。要把孩子學習中的“進步因素”和“存在問題”進行條目化，并明確顯示出來，擺到桌面上。其次抓好機遇。每當學生出現學習困難，或者面對學習困惑的時候，就要及時的在他面前擺出“進步因素”，提醒他們，樹立信心；擺出“發現的問題”，并明確告訴學生：這就是進步的目標。一般這個時候，當孩子能夠自己或者在別人的引導下，清楚的認識自己——進步的地方是什么，占多大比例，呈什么趨勢；發現的問題是什么，什么原因，會產生什么影響，就能夠很快的把握自己，鼓起勇氣，穩步前進。三是創設氛圍。教師要和家長一道及時的了解孩子學習和心理困難以及產生的原因，達成共識。多多的的與學生溝通，采取以引導鼓勵為主的教育方法，共同分析，認清學生學習及心理問題的本質和學生發展的諸多優勢，幫助他們重塑信心，堅定信念，鼓足干勁，為學生解決學習和心理難題創造良好氛圍，共同度過困難時期。把學習當中的問題和優勢條目化，幫助孩子認清問題，全面評價自己，樹立自信，找準進步目標，提高學力水準。
       3、養成良好習慣，增強學習信心。解決這類問題不是一次兩次的問題，學習問題的出現以及由此而產生的心理困惑都會隨著學習的不斷深入而不斷出現，問題或易或難，困惑或輕或重，也是一個伴隨孩子成長長期存在的一種發展問題，這個時候，我們作為教育者就要著重通過一段時間的引導，幫助學生養成一個好的學習習慣：學會科學自我分析，自我調整。并且經常提醒孩子：認清自我，才可以腳踏實地；自我調整，才能把握機遇；樹立自信，才能穩步前行；適應變化，正是生活的智慧。該激發孩子生活的熱情、學習的信心，培養學生良好行為習慣，樹立正確的情感價值觀和人生觀、世界觀。讓每個學生都能健康、快樂成長。堅持從影響孩子的外部環境因素和孩子心理層面及行為習慣方面入手；堅持以鼓勵、賞識和科學引導為主要方法。
       4、建立愛心家園，讓學生信任、宣泄、發現心結。建立愛心家園，讓他們找到家的溫馨，幫助留守學生和單親家庭的學生走出心理困境。根據學生的興趣，讓學生去做一些力所能及的事，激發學生的熱情和認真的態度，使學生從這里找到了信任和自身的價值后，培養他們責任心。通過直接交談向學生介紹一些心理健康知識，使其能形成一些比較正確的認識，從而能正確對待自己遇到的麻煩。利用書信方式（也可以是短信或網聊）幫她分析自己的情況，問題出在哪里，應如何面對遇到的問題，例如：父母鬧離婚是由于她們自己的感情出問題了，跟你們沒有直接關系，不要過多怪罪自己，而應振作起來。每個人都可能犯錯誤，包括我們自己，所以應有一顆寬容的心對待周圍的同學和自己；要活得不卑微，不自踐，要有骨氣；當我們無法改變一些既成的事實時，何不把心靈的窗戶投向那些美好的事物呢？這樣的天是藍的，海是綠的，人是愉快的。
       5、建立學校局域網，引導學生健康上網。“互聯網成癮綜合癥”，是許多老師和家長最頭疼的事，然而，互聯網是社會的需要，任何人都不能阻止的，與其堵不如疏。應該給學生講清迷戀網吧的壞處，并擺事實、講道理，對照受害者的案例進行分析，說明上網成癮不利于他的成長。讓他們知道自己不能不從中走出來。反思對比，讓學生寫出自己網戀過程，回憶上網前的良好狀態和網戀期間自己的心理變化。并把成績下滑后，老師的態度、家長的反映、同學們的眼光描述出來，使之成為自己痛苦的回憶，產生再也不想上網的想法。幫助監督，請愿意幫助“互聯網成癮綜合癥”者，結對子的形式，并對他隨時可能出現的反彈進行監督。
       許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能否順利地進行，對學生的心理健康發展有重大意義，從研究學生的心理活動對學生學習的關系和作用中，分析學生在學習中產生心理障礙的成因，全方位探討消除學生心理障礙的途徑，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力乃至學生的整體素質的提高都非常重要。
       四、課題研究的方法
       本課題研究主要采用行動研究法，結合采用個案法、調查法、經驗總結法。
       五、課題研究的步驟
       本課題研究共分三個階段：
       研究準備階段。2011年6月—2011年10月，課題醞釀、論證、設計撰寫方案、組建研究隊伍、確定研究目標；
       研究實施階段。2011年11月—2012年12月，根據課題方案，分解子課題，完善目標操作體系。組織實施，展開研究，調控研究過程。
       研究總結階段。2013年2月—2013年6月，總結提升，形成課題報告，鑒定課題，推廣研究成果。
       參考文獻
      1，林崇德：《發展心理學》，人民教育出版社 1995。
      2，梁 威 主編：《揚起自信的風帆 體驗成功的快樂》，北京出版社1999。12。
      3，霍華德·加德納著，沈致隆譯:《多元智能》，新華出版社1999年10月第一版。
      4，鐘啟泉編著:《差生心理與教育》，上海教育出版社1994年12月第一版。
 
     項目基金：國家教師基金“十二五”規劃重點科研課題（CTF120166-73-47）
             (本文獲：中小學學力素質水準新課堂教學與研究成果二等獎）