立足有效教學(xué)設(shè)計(jì)  打造高效語(yǔ)文課堂

河南省臨潁縣窩城鎮(zhèn)盤(pán)龍學(xué)校  竇慧敏

在新課程改革的背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，追求高效語(yǔ)文課堂教學(xué)？一直是困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有冷靜地分析思考并作出科學(xué)合理的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

 一、確定有效性的教學(xué)目標(biāo)

    目標(biāo)明確，對(duì)指引師生的教與學(xué)有定向功能，對(duì)教學(xué)程序的有效進(jìn)行有調(diào)控功能，對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展有協(xié)調(diào)功能，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有監(jiān)督功能，對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理有導(dǎo)向功能。 

“有效性”，就是教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、明確、集中，便于落實(shí)。從宏觀上說(shuō)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體立意：探明課文作者真實(shí)的寫(xiě)作意圖以及獨(dú)有的表達(dá)形式；把握住學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的真實(shí)需要；明確教學(xué)功用，采取適宜的課型、教法和教學(xué)策略。  

二、選擇有效性的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)的操作規(guī)范及步驟，如講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法、演示法、情境體驗(yàn)法等等。教學(xué)方法無(wú)所謂好與不好，只有適宜與不適宜的區(qū)別。課堂教學(xué)選擇什么樣的教學(xué)方法最有效，受特定教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知水平的制約。

一節(jié)真正有質(zhì)量、有效的好課不是靠花樣翻新的游戲、表演“塑造”出來(lái)的，也不是依賴(lài)聲、色、形俱全的現(xiàn)代媒體“包裝”出來(lái)的，而是在讀、說(shuō)、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自然催生出來(lái)的。可以這么說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有幾招“硬功”，不是左分析右分析，也不是訓(xùn)練這訓(xùn)練那，關(guān)鍵是要多讀、多背、多寫(xiě)。浮華去盡顯本色，雜然凈除見(jiàn)實(shí)效，竊以為，多背、廣讀、勤寫(xiě)當(dāng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最質(zhì)樸的規(guī)律。只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能在有限的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)過(guò)程

    我們?cè)跇?gòu)思教學(xué)過(guò)程時(shí)，思考得比較多的往往是如何使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。然而，嚴(yán)密設(shè)計(jì)的結(jié)果是學(xué)生急匆匆地跟著老師跑，幾乎沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求我們更多地考慮如何讓“教”適應(yīng)“學(xué)” 的需要，怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，從剛性設(shè)計(jì)走向軟性設(shè)計(jì)，從封閉式的線性流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)。

  　總之，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)既遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，又考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)習(xí)為中心”設(shè)計(jì)理念，有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的水平，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量，才會(huì)收到了很好的教學(xué)效果，怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。