新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。……在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”“培養愛美的情趣”也就是美育。由此可見，美育既是小學語文教學的重要任務之一，又是學生全面發展要求的重要組成部分。學校教研組也多次要求我們在語文教學中貫徹美育教育，我是從以下幾方面做的：
       1、詞語的揣摩
       一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認識琢磨，就很難體會出文章所表達的美感。
       2 、句子的欣賞
       散文在小學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。在小學語文文本中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。在每課堂上都要對學生以“美感”方面的教育。
       3 、對話的品味
       人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導學生琢磨人物對話時思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美感。在課堂上讓不同的學生演不同的角色，或相互交換角色進行對話練習，體會不同的感覺。通過學生對話，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。通過對話，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。
       4、情感的體驗
       情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，使學生→老師→作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。通過范讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，能直接抒發作者與讀者的真美情感。

                                                                 (作者：山西省翼城縣匯豐學校）