備課是上好課的前提，如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握數學知識，提高數學教學質量，這需我們數學教師為之付出艱辛的勞動和勤奮和汗水。教學中怎樣才能備好數學課？本文結合自己的教學實踐和思考談談以下幾點認識。
       一、熟悉課標，把握好教材
       教師首先要熟悉教材，了解它的前一冊和后一冊的教材，進而掌握全套教材的體系。備教材不僅要了解要教什么內容，更重要的是要掌握本節內容與前后知識的內在聯系。這樣從知識結構的整體出發，從大到小，由全套到一冊，一個單元，要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備的。
       對教材的把握要小到對每一個信息，每一句提示語，每一個練習，領會編者的意圖。多問幾個自己為什么。例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結語為什么這樣引出等等？如教學“簡易方程”內容時，教材安排了一些天平圖。有的圖左右兩邊全注有具體的數量；有的圖，在一側出現了未知的數量。編者之所以這樣處理，首先是要幫助學生建立等式的概念，然后是幫助學生建立方程的概念。天平圖在這部分的教學中還有助于對方程的解的理解。因為只有當未知數x取一定的值時，天平的兩邊才會保持平衡。對編者意圖領會得越深，越能充分發揮教材在教學中的作用。但也不要被它所提供的學習材料所束縛，而應在把握教材內容的基礎上，合理調整，既尊重教材，又不局限于教材。
       二、備課要注意備好學生
       根據新課程理念，“教師”與“學生”兩個概念已發生了變化，“教師”已不再是單純的傳授者，而是教學活動的組織者，引導者，參與者；而“學生”也不再是“單純”的接受者，而是學習的主人.在教學中，“教師”與“學生”的關系是：平等對話、相互協作，共同提高。
       學生是學習主人，只有全面地掌握學生的特點。才能更好地實施課堂教學。備課備好學生，既要長期對學生進行觀察，分析，綜合，更要結合具體的課堂進行分析和預測。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。
       三、備課時要注意基礎知識與思想方法
       數學基礎知識和思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處，而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
       數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。
       總之，備好課不是一件容易的事情，但只要我們勤于學習，認真鉆研，積極實踐，不斷總結自己的經驗和教訓，改進和完善自己的教學方法，結合自身特點和學生實際，合理有效地對教材進行再創造，就能備出適合自己教學的高效優質課。

                                                         （作者單位：貴州省務川縣泥高鄉中心完小）