低年級學(xué)生因為年齡小的特點(diǎn)，語言表述能力還未完善，說話的完整性、準(zhǔn)確性、簡潔性往往不夠，而且習(xí)慣于用生活語言來表達(dá)對數(shù)學(xué)知識的理解。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)時，要讓學(xué)生不但想說、敢說，而且能說、會說。而要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力呢？
       一、激發(fā)興趣與熱情，提高語言表述能力
       興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識越感興趣，學(xué)習(xí)的熱情就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時，學(xué)生第一次接觸“圖畫應(yīng)用題”，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，后面又來了3只小雞，求一共有多少只小雞？通過多次的口頭數(shù)學(xué)語言練習(xí)，讓學(xué)生頭腦中有一個大概的數(shù)量關(guān)系：圖中原來就有4只小雞，后面又來了3只，用什么方法能算出有多少只小雞？用加法？（求一共有幾只雞，是要把原來的4只小雞和后來的3只小雞合并起來）通過語言表述與想法，在頭腦中逐步建立數(shù)量關(guān)系：求一共有多少只小雞，主是要把兩部分的數(shù)量合并起來。最后列出算式，并說明“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生分清數(shù)量關(guān)系，分析解題方法。通過這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語言表述的訓(xùn)練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來，使學(xué)生養(yǎng)成表述流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣。這樣既讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會。學(xué)生為了準(zhǔn)確地表述自己的意見，就會更加主動地思考、聽課，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂學(xué)習(xí)的有效率。
       二、增強(qiáng)教師親和力、營造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說”
       小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較差的主要原因：第一、來自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生不敢跟老師交流，多數(shù)學(xué)生因害怕說錯而保持沉默。第二、來自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三、是來自于其他因素。如：當(dāng)個別學(xué)生回答老師提問時出現(xiàn)偏差和錯誤時會受到一部分同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)致這一部分學(xué)生不敢再開口。
       對此教師要放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，教學(xué)時充當(dāng)學(xué)生的朋友與學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生感到老師是可親可近的，同時，師生間、生生間多互動。在這樣的環(huán)境里，語言的交流成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表述的自信。教師在課堂的導(dǎo)入、新知的探究、反饋講評、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，都盡量采用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得和諧；教學(xué)中適時運(yùn)用學(xué)生喜歡的動畫人物語言來調(diào)節(jié)氣氛讓學(xué)生思想上變得輕松，激發(fā)他們由想說到敢說的信心。
       三、教會學(xué)生語言表達(dá)的策略，讓學(xué)生能說
       首先，教學(xué)中教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述的策略，如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋。教學(xué)中，要注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以語言促思維，讓學(xué)生能說會說。
       其次，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡明精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會有條理地說。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程，通過反復(fù)訓(xùn)練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來，教學(xué)應(yīng)用題時，仍然堅持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會流利地表述出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生在語言表述中提高了自身的分析能力與思維能力；同時也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

                                              （作者：貴州省遵義務(wù)川縣分水鄉(xiāng)王武完小）