古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀”歷來是一種重要的教學(xué)手段。新大綱也明確指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視閱讀。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。從而構(gòu)建讀說為主線的語文課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。近幾年來，我在教學(xué)實踐中，設(shè)計了以下訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
　　一、初讀課文，概說課文
　　語文新教材一般都安排了精美的插圖，插圖是課文的形象描繪。根據(jù)教材這一特點，學(xué)一篇課文時，我先讓學(xué)生看圖，借助拼音試讀，圖文對照，使學(xué)生對課文有個形象感知，在讀時邊讀邊畫出生字新詞，借助拼音讀，做到讀準字音。然后指名學(xué)生讀，從讀中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯的字音，師生共同討論加以糾正。再標出自然段序號，然后一個自然段一個自然段地往下讀，要求不多字、不少字、不斷句，能讀順每個句子，邊讀邊想，了解每個自然段的內(nèi)容。
       二、細讀課文，精說課文
　　這個環(huán)節(jié)主要完成的任務(wù)是能讀懂課文，說出課文中詞，句、段的意思。在讀中品味課文語言。我要求學(xué)生不但要讀得正確流利，而且要讀懂、讀熟、讀出品味來。讀后，我組織學(xué)生互相評議，說說哪兒讀得好，哪兒讀得不好，該怎樣讀等。在表達情感的困難處，教師適當指導(dǎo)，進行范讀（或聽錄音），錄音伴讀。特別注意以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地進行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力。
　   三、品讀課文，品說課文
　　這個環(huán)節(jié)完成的任務(wù)是能讀好課文，評說佳詞妙句，從而培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和語言交際能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點。
       比如：有些課文表達強烈的思想感情，有些課文句子優(yōu)美，有些課文恰當?shù)剡\用修辭手法……要求學(xué)生快速讀課文，把好的詞語、句子畫下來，仔細體會，再說說這樣寫的好處，使學(xué)生從這些佳詞妙句中領(lǐng)會文章的中心思想。
　   四、背誦、賽讀，積累語言
　　新大綱強調(diào)了背誦。背誦和朗讀都是閱讀教學(xué)中極為重要的一環(huán)。它能幫助學(xué)生積累詞匯，幫助學(xué)生進一步理解語言文字，另一方面幫助學(xué)生發(fā)展語言，辨別語言使用的具體環(huán)境。我不僅要求學(xué)生學(xué)會背課本上指定的內(nèi)容，而且要讓學(xué)生背自己喜歡讀的課文或片斷，通過背誦，積累語言，學(xué)習表達方式。每個單元結(jié)束，我們都組織一次朗讀和吟誦比賽，比一比，誰背誦得又多又好，由學(xué)生自己當評委，在評出單元誦讀能手的同時，指出每個同學(xué)的成功和不足之處，議一議，怎樣克服不足。
　　實踐證明，以讀為中心組織教學(xué)，優(yōu)化了閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，收到了良好的效果。以讀為主，使全體學(xué)生參與學(xué)習的全過程，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀自悟，互評互議，這樣，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)能力得到了明顯的提高，并初步養(yǎng)成了良好的閱讀和自學(xué)習慣。以讀為中心組織教學(xué)，使得課外作業(yè)特別是書面作業(yè)大大減少，有利于全面提高素質(zhì)教育，達到“減負高效”的目的。
    （作者單位：云南省永勝縣三川鎮(zhèn)清泉小學(xué)）