活用農村資源，優化作文教學
2013-04-23 17:39 科技信息報、今日文教 2013.4.22 6版 文／潘信江
【內容摘要】現在的小學生，特別是農村小學生在寫作文時，總覺得沒東西可寫，或者缺乏真情實感，作文質量每況愈下。提高農村學生作文水平，可分四步走，一看農村新貌，激發美感；二問村史家史，豐富情感；三學農活，交流思想；四尋農家之樂，陶冶個性。
【關鍵詞】農村 情感 個性 作文
許多學生作文，常常缺乏真情表現。有時只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影。原因之一，是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，很難抒發真情，進而害怕作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的媽媽是別人的媽媽，筆下的老師是作文選上抄來的……這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材，比比皆是，問題是如何引導他們去捕捉、積累。
筆者結合本校農村作文教學策略研究的課題，開發農村作文題材資源，讓學生在“實實在在”的環境下，捕捉作文題材，陶冶情操，為表達“真情實感”打下基礎。
一、看農村新貌，激發美感
農村是個廣闊的天地。田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。
1.采田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。水稻、油菜、大棚……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近求遠、浪費資源，避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。
2.采水鄉景觀美。對于水鄉人來說，以水為背景，形成了獨特的自然景觀， 是值得欣賞、值得自豪的。江南水鄉素有“家家臨水、戶戶通舟“的景觀。大河，小江，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭……這些都是小作者筆下的好材料。有不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。
3.采農家新居美。上虞經濟的發展帶動了農村的發展，特別是中國傘城——崧廈的發展。反映家鄉發展變化不能說大話，喊口號，而要采集實實在在的事物去反映家鄉富了、變了，要以小見大，農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。
二、問村史家史，豐富情感
“知之愈深，愛之愈切”。通過調查訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。
1.問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們修路、平地、造橋，一個個埠頭、一幢幢農舍，都留下一個個可歌可泣的故事。聽聽創業史，激發小作者的創業精神和對創業者的敬仰之情。通過走村串戶，收集整理資料，不正是一部《鄉村志》嗎？
2.問農家歷史，讓人感到自豪。長期生活在農村的孩子，通過電腦、電視、外出旅游，對外面的世界也了解了不少，讓孩子們知道外面的世界很精彩的同時，也應該讓他們知道自家的光榮史。了解老一輩與自然災害抗爭的故事，也可以讓學生游一游就近的傘廠，了解一下傘的發展歷史和制作過程，也可讓學生動手參與一下傘的制作，體會作為傘城人的驕傲。
三、學農活，交流思想
在開發作文題材時，我們通過讓學生身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活，在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現 象。
1.嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子已是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，父母本著讓孩子跳出“農門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東奔西跑。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不具體，也寫不生動。我們通過讓學生與大棚農民一起種菜、澆水，向農民請教知識等，讓他們親身體察勞動的辛勞，真正感悟“粒粒皆辛苦”，獲取豐富的作文素材。
2.學農民智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。紹興農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特產，創出了自己獨特的勞動方式。針對田間勞動，學生經過實地考察，調查訪問農民的經驗，邊想邊記，從親身感受中，懂得了做任何事都需要技術，需要科學知識。
四、尋農家之樂，陶冶個性
農家自有農家樂。農村情濃、趣濃的題材很多。鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮、開業造房的規矩等等。小作者通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息。
1.鄉情之濃。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是，像互幫搶農活、集資演戲、鄉鄰間的婚宴等。讓學生在觀察中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農家人的純情美。
2.鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦、走鄉鄰、訪親友，喝上兩杯，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節等。在不同的時節，他們有的是不同的慶賀方法。
3.時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富不忘本、富而思進的風尚，他們捐資給學校，修橋鋪路，幫助貧困戶等。如今的農家有了錢，不僅買彩電、空調，他們買書、買電腦、上網找資料，讓學生攝取這些時尚的畫面寫下來，留下美好的記憶，得到情感的陶冶。
廣闊的農村是一個取之不盡用之不竭的作文題材庫。富庶的江南水鄉景美、物美、人更美。引導學生踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的感人故事，學作文，也學做人，這不正是我們作文教學的成功之舉嗎？
（作者單位：浙江省上虞市崧廈鎮西塘小學）
【關鍵詞】農村 情感 個性 作文
許多學生作文，常常缺乏真情表現。有時只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影。原因之一，是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，很難抒發真情，進而害怕作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的媽媽是別人的媽媽，筆下的老師是作文選上抄來的……這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材，比比皆是，問題是如何引導他們去捕捉、積累。
筆者結合本校農村作文教學策略研究的課題，開發農村作文題材資源，讓學生在“實實在在”的環境下，捕捉作文題材，陶冶情操，為表達“真情實感”打下基礎。
一、看農村新貌，激發美感
農村是個廣闊的天地。田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。
1.采田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。水稻、油菜、大棚……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近求遠、浪費資源，避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。
2.采水鄉景觀美。對于水鄉人來說，以水為背景，形成了獨特的自然景觀， 是值得欣賞、值得自豪的。江南水鄉素有“家家臨水、戶戶通舟“的景觀。大河，小江，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭……這些都是小作者筆下的好材料。有不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。
3.采農家新居美。上虞經濟的發展帶動了農村的發展，特別是中國傘城——崧廈的發展。反映家鄉發展變化不能說大話，喊口號，而要采集實實在在的事物去反映家鄉富了、變了，要以小見大，農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。
二、問村史家史，豐富情感
“知之愈深，愛之愈切”。通過調查訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。
1.問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們修路、平地、造橋，一個個埠頭、一幢幢農舍，都留下一個個可歌可泣的故事。聽聽創業史，激發小作者的創業精神和對創業者的敬仰之情。通過走村串戶，收集整理資料，不正是一部《鄉村志》嗎？
2.問農家歷史，讓人感到自豪。長期生活在農村的孩子，通過電腦、電視、外出旅游，對外面的世界也了解了不少，讓孩子們知道外面的世界很精彩的同時，也應該讓他們知道自家的光榮史。了解老一輩與自然災害抗爭的故事，也可以讓學生游一游就近的傘廠，了解一下傘的發展歷史和制作過程，也可讓學生動手參與一下傘的制作，體會作為傘城人的驕傲。
三、學農活，交流思想
在開發作文題材時，我們通過讓學生身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活，在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現 象。
1.嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子已是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，父母本著讓孩子跳出“農門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東奔西跑。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不具體，也寫不生動。我們通過讓學生與大棚農民一起種菜、澆水，向農民請教知識等，讓他們親身體察勞動的辛勞，真正感悟“粒粒皆辛苦”，獲取豐富的作文素材。
2.學農民智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。紹興農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特產，創出了自己獨特的勞動方式。針對田間勞動，學生經過實地考察，調查訪問農民的經驗，邊想邊記，從親身感受中，懂得了做任何事都需要技術，需要科學知識。
四、尋農家之樂，陶冶個性
農家自有農家樂。農村情濃、趣濃的題材很多。鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮、開業造房的規矩等等。小作者通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息。
1.鄉情之濃。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是，像互幫搶農活、集資演戲、鄉鄰間的婚宴等。讓學生在觀察中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農家人的純情美。
2.鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦、走鄉鄰、訪親友，喝上兩杯，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節等。在不同的時節，他們有的是不同的慶賀方法。
3.時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富不忘本、富而思進的風尚，他們捐資給學校，修橋鋪路，幫助貧困戶等。如今的農家有了錢，不僅買彩電、空調，他們買書、買電腦、上網找資料，讓學生攝取這些時尚的畫面寫下來，留下美好的記憶，得到情感的陶冶。
廣闊的農村是一個取之不盡用之不竭的作文題材庫。富庶的江南水鄉景美、物美、人更美。引導學生踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的感人故事，學作文，也學做人，這不正是我們作文教學的成功之舉嗎？
（作者單位：浙江省上虞市崧廈鎮西塘小學）